دانشجویان گرامی

برای تهیه پروپوزال به راهنمای موجود در همین وبلاگ مراجعه کرده و بر اساس الگوهای موجود نسبت به تهیه آن اقدام کنید

مراحل:

انتخاب موضوع و تایید آن توسط استاد راهنما

شروع به نوشتن پروپوزال با توجه به راهنمای موجود

ا-موضوع

2-بیان مساله

3-مبانی نظری و پیشینه

روش تحقیق شامل

4-جامعه آماری و نمونه آماری و نحوه محاسبه و انتخاب آن

5-ابزار اندازه گیری روایی و پایایی آن

6-روشهای تجزیه و تحلیل

7-منابع

و پیوستها مثل نمونه ای از پرسشنامه

به نام خدا

مراحل تهیه مقاله برای دروس پژوهشی مانند کنش پژوهی ـ اقدام پژوهی ـ کارنمای معلمی ـ روش تحقیق

1)تشکیل تیم دو نفره از دانشجویان همکلاسی.

2)انتخاب یکی از موضوعات زیر:

• رابطه «ذهن آگاهی» با «توجه» و «افکار خودآیند منفی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «ذهن آگاهی» با «توجه» و «کیفیت خواب» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «ذهن آگاهی» با «کیفیت خواب» و «افکار خودآیند منفی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «ذهن آگاهی» با «تاب‌آوری» و «استرس ادراکی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «ذهن آگاهی» با «تاب‌آوری» و «ویژگی‌های شخصیتی (5مولفه دارد)» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «ذهن آگاهی» با «اخلاق اسلامی کار» و «تاب‌آوری» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «ذهن آگاهی» با «اخلاق اسلامی کار» و «انضباط اداری» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اولویت‌های زندگی (5مولفه دارد)» با «اخلاق اسلامی کار» و «خودکنترلی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اولویت‌های زندگی (5مولفه دارد)» با «وابستگی بین‌فردی» و «کنترل عواطف» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اولویت‌های زندگی (5مولفه دارد)» با «رشد عاطفی» و «پایگاه هویت من» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اولویت‌های زندگی (5مولفه دارد)» با «رشد عاطفی» و «پردازش هیجانی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «هویت ورزشی» با «مهارت‌های مقابله‌ای» و «تنظیم رفتاری در ورزش» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «رشد عاطفی» با «تمایل به کنترل دیگران» و «پردازش هیجانی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «رشد عاطفی» با «انعطاف‌پذیری عاطفی» و «مسوولیت‌پذیری» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اضطراب تعامل اجتماعی» با «چشم‌انداز زمان» و «رشد و تحول پس از سانحه» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اضطراب تعامل اجتماعی» با «چشم‌انداز زمان» و «تحمل پریشانی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «بلوغ عاطفی» با «وابستگی بین‌فردی» و «نگرش به زند گی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «هوش اخلاقی» با «هوش معنوی» و «هوش هیجانی» در معلمان دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «راهبردهای مدیریتی» و «هوش هیجانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «رضایت شغلی» و «فرسودگی شغلی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «رضایت شغلی» و «چابکی سازمانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «راهبردهای مدیریتی» و «هوش هیجانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «خودکارآمدی انضباطی» و «عدالت سازمانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «ذهنیت فلسفی» و «مهارت‌های مدیریتی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «رهبری اخلاقی» با «فرهنگ سازمانی» و «تعهد سازمانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اثربخشی سازمانی» با «مهارت‌های مدیران» و «رضایت شغلی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سبک‌های رهبری» با «انگیزش شغلی» و «فرسودگی شغلی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «مهارت‌های آینده‌پژوهی» با «رضایت شغلی» و «تعهد سازمانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سلامت روانی» با «هوش اخلاقی» و «تعهد سازمانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «فرهنگ سازمانی» با «هوش هیجانی» و «مهارت‌های ارتباطی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «فرهنگ سازمانی» با «هوش هیجانی» و «هوش اخلاقی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «رضایت شغلی» با «هوش هیجانی» و «هوش اخلاقی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «مسوولیت‌پذیری» با «هوش هیجانی» و «هوش اخلاقی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «مسوولیت‌پذیری» با «رضایت شغلی» و «فرسودگی شغلی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «فرهنگ سازمانی» با «تعهد سازمانی» و «سبک‌های مدیریتی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «عملکرد شغلی» با «رضایت شغلی» و «کارکردهای سبک تفکر» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «فرهنگ سازمانی» با «عملکرد شغلی» و «سرمایه اجتماعی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «اثربخشی سازمانی» با «مدیریت مشارکتی» و «انگیزش شغلی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «سکوت سازمانی» با «سبک رهبری اخلاقی» و «استرس شغلی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «کیفیت زندگی کاری» با «هوش معنوی» و «تعهد سازمانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.
• رابطه «هوش اخلاقی» با «هوش معنوی» و «هوش هیجانی» در مدیران دوره ابتدایی شهر قم.

3)بعد از انتخاب و تصویب موضوع توسط استاد؛ فرآیند زیر انجام شود:

1. ورود به سایت SID و دیگر سایت‌های معتبر (elmnet – civilica – magiran - noormags)، و به ازای هر متغیر (در هر موضوع سه متغیر وجود دارد)، فایل مقاله را دانلود کرده، روی کاغذ چاپ کنید.
2. تایپ به صورت فایل ورد (word) قسمت‌های خاص آن مقالات: (عنوان ـ نام نویسندگان ـ چکیده ـ مبانی نظری و پیشینه ـ نتیجه‌گیری ـ منابع).
3. تهیه پرسشنامه‌های موضوع (به ازای هر عنوان سه پرسش‌نامه)، اجرای آن در 20 تا 30 نفر از مدیران یا معلمان.
4. تحویل فایل‌های دانلود شده و فایل تایپ شده از مقالات و پرسشنامه‌های تکمیل شده به استاد.
5. دیگر شما کاری ندارید، بقیه کار با استاد است. استاد مقاله را آماده کرده و با نام شما در همایش یا مجله‌ای منتشر خواهد کرد. در این قسمت اگر هزینه لازم باشد بین دانشجویان و استاد تقسیم خواهد شد.

http://cdn.persiangig.com/download/lYzo1rgdaz/نمرات_آرای_تربیتی.xlsx/dl

http://cdn.persiangig.com/download/ACvJRgqIma/نمرات_آمار_توصیفی_ارشد.xlsx/dl

http://cdn.persiangig.com/download/TQVu3A9FlA/نمره‌اصول‌برنامه‌ریزی24-10-98الهیات‌طالقانی.xls/dl

http://cdn.persiangig.com/download/wUNpPDpEEZ/نمره‌اصول‌مبانی23-10-98طالقانی_ومدنی.xls/dl

1- معنای لغوی مبانی و اصول را نوشته، یک تعریف اصطلاحی برای مفهوم اصول بنویسید.

2- اصل «کشف کردنی است نه وضع کردنی»؛ این ویژگی اصول را با مثال توضیح دهید.

3- اصل مورد توافق «افلاطون» و «روسو» را در تعلیم و تربیت توضیح دهید.

4- اصل اجتماعی بودن برای «اشتاینر» و اصل کنترل اجتماعی برای «دیویی» است. چگونه این دو اصل می‌توانند مفهوم یکسانی داشته باشند.

5- از اصول مربوط به قوانین یادگیری؛ اصل فهم در یادگیری و اصل مربوط به روابط جزء و کل را توضیح دهید.

6)سه اصطلاح «پرورش»، «بار آوردن» و «تزکیه» را در مفهوم و معنا با هم مقایسه کنید.

7)از مراحل تربیت، چهار مرحله مطرح شده در کتاب درسی را نام برده، توضیح کوتاهی بنویسید.

8)چهار کارکرد مهم هدف‌های تربیتی را نام برده، مختصر توضیح دهید.

9)با توجه به تبیین مبانی تربیت، انسان دارای سه بعد می‌باشد. آن سه بعد را نام برده و بگوید این سه بعد، چگونه می‌تواند مبنای تربیت قرار گیرد؟

10)به لحاظ مفهومی، ارتباط منطقی اصول ـ اهداف ـ روش‌ها ـ مبانی و قوانین را استدلال کنید؟

11)با توجه به تبیین مبانی تربیت، انسان دارای سه بعد می‌باشد. آن سه بعد را نام برده و بگوید این سه بعد، چگونه می‌تواند مبنای تربیت قرار گیرد؟

1)مفاهیم «برنامه درسی»، «برنامه‌ریزی درسی» را باهم مقایسه کرده، تفاوت برنامه درسی را با آموزش و تدریس بنویسید.

2)تحولات برنامه درسی را دوران غیررسمی و دوران رسمی، مقایسه کنید.

3)برنامه‌ریزی درسی دارای چهار مبانی مختلف است. این چهار مبانی را نام برده، بنویسید.

4)نقش فلسفه در برنامه‌ریزی درسی را چهار محور مشخص کرده، بنویسید.

5)یک تعریف از یادگیری را نوشته، تفاوت نظریه شرطی‌سازی کلاسیک و شرطی‌سازی عاملی را با مثال؛ مقایسه کنید.

6)آلبریت باندورا، نظریه «اجتماعی یادگیری مشاهده‌ای» را مطرح کرده است. این نظریه را توضیح داده؛ دو فاکتور اصلی در این نظریه را نوشته؛ توضیح دهید چرا این نظریه به یک نظریه اجتماعی معروف است؟

7)عناصر اصلی فرهنگ را در سه محور نام برده برای هر یک مثالی بزنید.

8)مسائل و مشکلات اجتماعی پیش روی برنامه‌ریزی درسی را در پنج مقوله نوشته، یک مورد را به دلخواه توضیح دهید.

9)تفاوت سنجش و ارزشیابی را نوشته، انواع ارزشیابی را در سه محور، نام ببرید.

10)کارکردهای عمده ارزشیابی را در پنج محور بنویسید.

11)نقاط مشترک برنامه‌ریزی درسی در «پیشرفت‌گرایی» و «اگزیستانسیالیسم» را در چهار مورد بنویسید.

12)مبانی برنامه‌ریزی درسی را در سه محور نام برده، کمی توضیح دهید..

13)از محورهای 6گانه مدل طراحی و تدوین برنامه درسی «اشور» ASSURE؛ «تحلیل یادگیرنده»، «تعیین اهداف» و «انتخاب روش‌ها و ابزارهای آموزشی» را توضیح دهید.

13)مفاهیم «برنامه‌درسی» و «برنامه‌ریزی درسی» را با هم مقایسه کنید.

14)دو اصل اساسی از فلسفه طرفداران موضوعات اساسی (Essentialism) را بنویسید

15)دو نکته از نکات مهم ایجاد یادگیری معنادار را بنویسید.

قابل توجه دانشجویان رشته کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی

با سلام

شکل آزمون پایانی به شرح زیر است:

هفت سوال تشریحی برای کل آزمون ارایه شده است.

شش سوال از سوالات مربوط به فعالیت‌های کلاسی و یک سوال تشریحی از فصل اول بخش نظری و تاریخچه نظریه‌های یادگیری ارایه شده است.

برای همه دانشجویان آرزوی سربلندی و پیروزی دارم.

یک تعریف از یادگیری را نوشته، تفاوت نظریه شرطی‌سازی کلاسیک و شرطی‌سازی عاملی را با مثال؛ مقایسه کنید.

آلبریت باندورا، نظریه «اجتماعی یادگیری مشاهده‌ای» را مطرح کرده است. این نظریه را توضیح داده؛ دو فاکتور اصلی در این نظریه را نوشته؛ توضیح دهید چرا این نظریه به یک نظریه اجتماعی معروف است؟

عناصر اصلی فرهنگ را در سه محور نام برده برای هر یک مثالی بزنید.

مسائل و مشکلات اجتماعی پیش روی برنامه‌ریزی درسی را در پنج مقوله نوشته، یک مورد را به دلخواه توضیح دهید.

تفاوت سنجش و ارزشیابی را نوشته، انواع ارزشیابی را در سه محور، نام ببرید.

کارکردهای عمده ارزشیابی را در پنج محور بنویسید.

«آموزش‌های چند فرهنگی» از راهبردهای تربیتی برای مقابله با مشکلات اجتماعی است؛ این راهبرد را با توجه به نظام آموزشی ایران تبیین کنید.

چهار تکنیک مربوط به الگوی توافق‌سنج را نام ببرید.

تفاوت‌های اساسی طراحی برنامه درسی و طراحی آموزشی را در دو مورد توضیح دهید.

چهار جنبه رشته‌های عملی از نظر «برودی» را بنویسید.

1)  از اصول مربوط به قوانین یادگیری؛ اصل فهم در یادگیری و اصل مربوط به روابط جزء و کل را توضیح دهید.

2)  اصل «کشف کردنی است نه وضع کردنی»؛ این ویژگی اصول را با مثال توضیح دهید.

3)  اصل اجتماعی بودن برای «اشتاینر» و اصل کنترل اجتماعی برای «دیویی» است. چگونه این دو اصل می‌توانند مفهوم یکسانی داشته باشند.

4)  اصل کنترل اجتماعی «دیویی» به ظاهر منفی است. توضیح دهید کنترل اجتماعی چگونه منجر به تجربه تازه در فرد می‌شود؟

5)  اصل مورد توافق «افلاطون» و «روسو» را در تعلیم و تربیت توضیح دهید.

6)  اندیشمندان تعلیم و تربیت گفته‌اند؛ آموزش و پرورش دارای مبانی فلسفی، عقیدتی و علمی است. این مفهوم را استدلال کنید.

7)  انسان‌شناسی افلاطونی را توضیح داده، دو اصل مهم و مفید «افلاطون» را در حوزه تربیت، بیان کنید.

8)  تربیت منفی «روسو» را با یک مثال، استدلال کنید.

9)  تعریف دکتر «هوشیار» را در خصوص اصول تعلیم و تربیت، به صورت کامل بنویسید.

10)            تفاوت نگاه «افلاطون» و «روسو» به عامل فساد در حوزه تربیت چگونه است؟ توضیح دهید.

11)            چهار ایرادی که «دیویی» Dewey به تعریف تعلیم و تربیت به معنای آمادگی وارد می کند، بنویسید.

12)            در نظریه تعلیم و تربیت «هربارت»، چه چیزی مورد غفلت واقع شده؟، همچنین از نظر «هربارت»ی ها، چه چیزی در تدریس مهم است؟

13)            دو مورد از وظایف مدارس، در تعلیم و تربیت قدیم را بنویسید.

14)            رابطه اصل سندیت «اشتاینر» را با فاشیزم توضیح دهید.

15)            سوسیالیزم (جامعه‌گرایی) و هیومنیزم (انسان‌گرایی) افلاطون، چگونه به هم مرتبط می‌شوند؟ چرا جامعه نسبت به فرد از دیدگاه «افلاطون»، مهم‌تر است؟

16)            قواعد سه‌گانه اصل کمال «اشتاینر» را بنویسید.

17)            کلاس به عنوان یک مؤسسه اجتماعی، دارای بُعد «رقابت» است. مفهوم این بُعد را توضیح دهید.

18)            مدرسه به عنوان یک مؤسسه اجتماعی، دارای ابعادی است. 6 بُعد آن را نام برده و یک مورد آن را توضیح دهید.

19)            معنای لغوی مبانی و اصول را نوشته، یک تعریف اصطلاحی برای مفهوم اصول بنویسید.

20)            منظور افلاطون درباره آموزش و پرورش را توضیح دهید.

21)            منظور روسو از تربیت منفی چیست؟ به اختصار توضیح دهید.

22)            هفت قانون یادگیری را نام برده، یک مورد را به دلخواه توضیح دهید.

1- معنا و مفهوم فلسفه را نوشته یک تعریف کوتاه از آن را بیان کنید.

2- چهار ویژگی یک تعریف دقیق از تعلیم و تربیت را بنویسید.

3- وظایف یک معلم فیلسوف را بنویسید.

4- تعلیم و تربیت به معنای پرورش قوه قضاوت صحیح را توضیح دهید.

5- از فعالیت­های فیلسوفان، تحلیل زبان و فکر را توضیح دهید.

6- منظور افلاطون درباره آموزش و پرورش را توضیح دهید.

7- منظور روسو از تربیت منفی چیست؟ به اختصار توضیح دهید.

8-هفت قانون یادگیری را نام برده، یک مورد را به دلخواه توضیح دهید.

9-اصل اجتماعی بودن اشتاینر و اصل کنترل اجتماعی دیویی را در تعلیم و تربیت مورد مقایسه قرار دهید.

10-ماهیت معرفت را در فلسفه توضبح داده و دخالت امر خارجی در معرفت دیدگاه کدام مکتب فلسفی ـ تربیتی است؟

11-اندیشمندان تعلیم و تربیت گفته‌اند؛ آموزش و پرورش دارای مبانی فلسفی، عقیدتی و علمی است. برای این مفهوم، چه استدلالی می‌توان مطرح کرد؟

12-تعریف مرحوم دکتر« هوشیار» را در خصوص اصول تعلیم و تربیت، به صورت کامل بنویسید.

13-سوسیالیزم (جامعه‌گرایی) و هیومنیزم (انسان‌گرایی) افلاطون، چگونه به هم مرتبط می‌شوند؟ چرا جامعه نسبت به فرد از دیدگاه «افلاطون»، مهم‌تر است؟

14-تفاوت نگاه «افلاطون» و «روسو» به عامل فساد در حوزه تربیت چگونه است؟ توضیح دهید.

15-انسان‌شناسی افلاطونی را توضیح داده، دو اصل مهم و مفید «افلاطون» را در حوزه تربیت، بیان کنید.

16-قواعد سه‌گانه اصل کمال «اشتاینر» را بنویسید.

17-رابطه اصل سندیت «اشتاینر» را با فاشیزم توضیح دهید.

18-اصل کنترل اجتماعی «دیویی» به ظاهر منفی است. توضیح دهید کنترل اجتماعی چگونه منجر به تجربه تازه در فرد می‌شود؟

1-نظریه ویگوتسکی را در زمینه بازی و تأثیر آن بر رشد کودک توضیح دهید.

2-علل ناهنجاری‌های ایجاد شده در «سندرم ترنر»، «سندرم کلاین‌فلتر» و «سندرم x شکننده» را توضیح دهید.

3-حوزه‌های اساسی رشد جسمانی را بنویسد.

4-نظریه یادگیری «اسکینر» را به طور کامل توضیح دهید.

5-نظریه فطری‌نگر «چامسکی» را به طور کامل توضیح دهید.

6-نظریه شکل‌گیری زبان «برونر» را به طور کامل توضیح دهید.

7-یادگیری زبان «مک‌نلی» را در چهار مرحله رشد توضیح دهید.

8-مراحل رشد شناختی «پیاژه» را نام برده، توضیح دهید. (4مرحله)

9-مراحل رشد شناخی «برونر» را نام برده، توضیح دهید. (3مرحله)

10-نتایج تحقیقات «ریسن (1950)» و «هلد و هین (1963)» را در خصوص رشد ادارکی توضیح دهید.

11-نتایج تحقیقات «فنتز (1961) تکلیف ترجیح‌دیداری»، «گیبسون و ولک (1960) پرتگاه دیداری» و «پیاژه (1952) نظریه پربارسازی» را در زمینه رشد ارادکی را توضیح دهید.

12-روایی (اعتبار) در تحقیقات روان‌شناسی رشد به چه معنا است؟ انواع روایی مورد توجه روان‌شناسی رشد را نام ببرید. (5 مورد)

13-حوزه‌های مرتبط با روان‌شناسی رشد را در چهار مورد نام برده، به طور خلاصه توضیح دهید.

1)به نظر «کانت»، مدرسه چگونه جایی است؟ توضیح دهید.

2)به چه دلیلی «ایوان ایلیچ»، از مدرسه بیزار بود؟

3)مفهوم روابط انسانی را توضیح داده و یک تعریف ارایه کنید.

4)نظر «ریس و برندت» را در زمینه روابط انسانی، توضیح دهید.

5)نظر «پروفسور میرکملی» را در زمینه روابط انسانی، توضیح دهید.

6)موارد مشخص نشده در نمودار چرخه نتایج برقراری روابط انسانی را بنویسید.

7)نظر «خانم فالت» را در زمینه روابط انسانی، توضیح دهید.

8)تعریف «باندورا» را درباره نظریه یادگیری اجتماعی، توضیح دهید.

9)چهار سبک اساسی از سبک‌های مدیریت را نام برده، توضیح دهید.

10)مقوله روابط انسانی در مدرسه، در چهار محور اساسی، قابل تبیین است. آن موارد را بنویسید.

11)از هشت عامل تسهیل‌کننده و زمینه‌ساز روابط انسانی در سازمان‌های آموزشی، دو مورد را توضیح دهید.

12)از بیست شاخص روابط انسانی، چهار مورد را نام برده، کوتاه توضیح دهید.

13)سلسله نیازهای «ابراهام مازلو» را در پنج مورد نام ببرید.

14)انواع انضباط را نام برده، کوتاه توضیح دهید. (4مورد)